Actitudes de los maestros en la consolidación de escuelas inclusivas
Actitudes de los maestros en la consolidación de escuelas inclusivas Roberto Salcido Cano Las(os) invitamos a leer el artículo de nuestro compañero Mtro. Roberto Salcido.
El propósito es dar a conocer las actitudes de los maestros regulares en la consolidación de su centro como escuela inclusiva. Se toman como referencias principales las aportaciones de García et al. (2000) sobre necesidades educativas especiales, además de Booth y Ainscow (2000) acerca de inclusión, Consuegra (2010) en el tema de actitudes, así como de la SEP (2006) en cuestiones técnicas y normativas de la educación inclusiva. Se enmarca en el paradigma interpretativo, siguiendo el método llamado estudio de casos. Los instrumentos empleados son la entrevista, el grupo focal y la observación. El análisis de los resultados se realiza mediante la técnica de triangulación. Los resultados muestran reconocimiento en maestros y directivos de la inclusión educativa como un derecho de los alumnos, preocupación por la sobredemanda y escasez de recursos, poco interés participativo de los padres de familia, expectativas pobres sobre los aprendizajes a favorecer, sobrevaloración por la enseñanza de contenidos curriculares e infravaloración del desarrollo de habilidades sociales y prácticas, así como apreciación positiva general sobre el apoyo de la USAER, con áreas de mejora en cuanto a los tiempos para la evaluación inicial y la rotación del personal.
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